湖北日報評論員

五月的江城，萬物并秀、生機勃發。

過去3天，來自五湖四海的600多位嘉賓齊聚湖北，共襄數字教育發展盛舉，共謀數字教育發展良方。這是繼北京、上海之后，中國第三次以數字教育的名義與世界賓朋相會。

這場全球教育界的盛會，不只是教育數字化“中國方案”的一次集中展示，更是智能時代推動教育變革的一個嶄新起點，教育開放與合作的全人類共同事業，進行了一次再對表。

透過溫暖與感動的鏡頭，翻開共識與合作的篇章，沉潛時間深處的，是從歷史望向未來的堅定信心，是從中國望向世界的責任擔當，是從教育望向現代化的結伴遠行。

（一）

走進歷史的深處，方知何為大勢大道。

一部教育發展史，就是一部科學技術驅動下的變革史。

大約1000年前，來自湖北的畢昇發明“活字印刷術”，推動了人類知識的體系化傳承。200多年前，工業革命發端，催生了學校教育體系的誕生。50多年前，互聯網技術的興起帶來教育資源、學習方式的極大豐富與共享。如今，以人工智能、大數據為代表的數字技術正在重塑教育生態，成為推動教育現代化進程的核心驅動力。

一部教育發展史，也是一部統籌了變與不變的進步史。

兩千多年前中國孔子倡導“有教無類”“因材施教”，古希臘哲學家蘇格拉底追求“文藝和優美、理智融合為一”，聯合國《世界人權宣言》高揚“人人都有受教育的權利”，追求平等教育、優質教育的夢想火種，始終在時光的褶皺里照亮人類文明前行的道路。

數字教育不是“飛來峰”，而是歷史演進、時代發展的必然。

它凝結一個巨大共識。當前，新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，人工智能技術加速迭代，正迎來爆發式發展。教育已經進入改變底層邏輯、重塑教育生態，資源共創分享、消弭數字鴻溝，素質能力重構、促進全面發展，全球開放合作、推動文明互鑒的智能時代。

它標注一個清晰方向。無論技術如何變革，教育的本質始終是培養人、塑造人、發展人，這永恒地提醒人類處理好技術主義與人文主義之間的微妙平衡，處理好傳統教育與現代教育之間的融合問題，處理好虛擬世界和現實世界的互動關系。

《資本論》中有句話，未來教育“就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。這個闡釋直指一切教育形式、方法、手段最終服從的目的。

在本次世界數字教育大會上，吳建平院士說，數字教育已經成為不可逆轉的歷史潮流；新西蘭駐華大使喬文博表示，智能時代為我們帶來機遇，也賦予我們責任；來自不同國家和機構的人們，分享了許多聯通城鄉、跨越山海、拆除藩籬，在云端共繪知識圖譜的故事。

大會上的目光所及，不只是一時的潮汐方向，更是浩蕩的歷史大勢。人們的心志所向，不只是續寫教育的動人詩行，更是對教育流淌過漫長時光的深沉守望。

（二）

閱讀行進的中國，方知何為擔當開放。

中國是全球率先提出教育數字化的國家。深思熟慮和長遠考量，映照在兩條軸線上。

一條是縱軸，連通大國發展的自立自強，融通于漫漫征途的堅實步履——

曾經很長時間，中國仿佛不受時間眷顧。一個飽含歷史悲情的表述是，中國曾經是現代化的遲到國。

從18世紀到20世紀，中國一次次錯失工業革命的機遇、全球化的機遇、科技革命和產業變革的浪潮。在這個過程中，教育也遭受著長期而痛苦的創傷。

今天的中國，被認為是現代化的增長極。世界第二大經濟體，世界第一制造業大國，世界上規模最大的高等教育體系，居世界首位的研發人員總量，成功進入創新型國家行列……以“并聯式”特征進行的中國式現代化建設，導引中國用幾十年的時間走過了西方發達國家上百年甚至數百年的發展歷程，把包括教育在內的各項事業帶入了新的發展天地。

一條是橫軸，反映廣植人心的共同追求，契合了美美與共的普遍心愿——

長期以來，由于國家實力、語言優勢等因素的影響，歐美等發達國家一直處于國際教育交流合作的中心區域，廣大發展中國家處在邊緣位置。隨著新興國家的出現，“中心—邊緣”的全球教育結構受到觸動，獲得全納、公平、有質量的教育與終身學習的路徑，各國心聲如潮拍岸。

2015年，聯合國193個成員國通過了《變革我們的世界：2030年可持續發展議程》。該議程照應各國差異和愿景，提出17個可持續發展目標，其中第四個為“確保包容、公平的優質教育，促進全民享有終身學習機會”，同時在健康、成長與就業、可持續消費與生產、氣候變化等其他幾個可持續發展目標里均提及教育。

此次在武漢發布的《中國智慧教育白皮書》《教育大模型總體參考框架》聯盟標準等五項具有里程碑意義的教育數字化成果，求取最大“公約數”，畫出更大“同心圓”，既把中國付諸的行動、積累的經驗、取得的成果無私地與世界分享，也把中國凝練的思考、未來的行動、合作的空間向世界進行了真誠表達。

大會期間，來自全球各地的朋友們進學校、看展示、上論壇、廣互動，身臨其境地看到了湖北“數”的底座雄厚、“新”的動力澎湃、“智”的支撐堅實、“用”的潛力無限，真切具體地看到了“智能時代，教育何為”的中國實踐、中國答案。

世界數字教育大會，不是一個普通的“陳列館”，而是一座廣開門庭的“分享庫”、面向世界的“加油站”；絕非高高豎起的一根漂亮的旗桿，而是為了搭建更具公平性、惠及度的國際合作平臺，以文明互鑒的彼此照亮，推動跬步千里的相向而行。

它廣獲贊譽，歸根結底是因為，中國不僅追求自身發展，也致力于同世界上其他國家實現共同發展，以“賦能型大國”的身姿展現擔當。它備受推崇，最深刻的背景是，堅持“握手”而非“揮拳”、“拆墻”而非“筑壘”、“聯通”而非“脫鉤”，仍然是世道人心的基本盤。

（三）

審視現實的課題，方知何為眾行致遠。

在去年的世界數字教育大會上，世界數字教育聯盟宣布成立。截至今年4月底，聯盟成員總數為115個，包含了來自43個國家和地區的國際組織、高校、科研機構及領軍企業。今年的大會，匯聚了海內外600多位嘉賓，他們來自經濟基礎、技術條件、人民生活水平等并不相同的國家和地區。

教育數字化是教育發展和人類文明的一條新賽道，與此同時，人類又處在一個充滿不確定性的世界中。全球面臨的“四大赤字”，中國提出的“三大倡議”，如同一扇大窗，從中我們能看到世界教育開放與合作面臨的不確定性指的是什么，該如何用確定性應對不確定性。

邁向教育強國，成為具有強大影響力的世界重要教育中心，中國有更深層的問題需要破解。此次大會上，哥倫比亞教育部部長丹尼爾·羅哈斯也坦言，在哥倫比亞有些地方仍然存在教育不公平的現象，我們希望通過人工智能、數字教育等達成教育公平的愿景。

拓展至更多國家和地區，當我們說以希望之門開啟變革之路，以數字之光點亮前行之途，以教育之力厚植幸福之本時，一切都要回到本國本地區的現實。發展基礎不同、資源稟賦各異，唯有合作根深葉茂、往來輔車相依、信任堅如磐石、目標大道同行，才能走得更遠。

眾行貴在交心。一個人單獨行動，遇到前進道路上的不可測因素，甚至是無法克服的困難，將很難抵達目的地。大家走到一起，必是因為有共同的訴求，有交往的意愿。交心就是對話多一分、對抗少一分，包容多一點、隔閡少一點；就是不把所有民族國家的本土知識和文化置于一個統一的模板之下，而是推動不侵蝕本土或地域性文化的自我認同的、差異互補的國際合作，求正和、謀共贏。

致遠重在定力。教育開放與合作的真髓不是單向給予或索取，而是雙向甚至多向的奔赴。數字教育走過的歷程并不長，很多問題需要在發展中破解。定力來自超越一時一事，對教育本質和功能的清晰認定，也來自同舟共濟、同球共濟的堅定不移；來自一起動手裝好數字教育“加速器”和“安全閥”的務實行動，也來自讓教育鮮明的戰略屬性落腳于“人”的點滴努力。

數字教育的這條大河，貫通了人類文明行進的過去時、現在時、未來時，更新了教育作為現代化夢想重要組成部分的任務書，標記了增進人類福祉的新起點。

我們都是人類命運共同體的一分子，同坐一條船，既見風雨之艱、航程之遙，更望碧波萬頃、云帆高張。